四大因素扼杀了中国人的创造力
2007-03-22 13:59:09
|
创新思维是社会进步的动力与源泉。中国是世界的四大文明古国之一，中国的科技发展在长时间内领先世界各国。但是什么因素阻碍了中国的科技发展？又是什么因素扼杀了中国人的创造力？这些思考不仅要联系历史，也要从当今的文化教育制度入手。说到底，创造力是个人与环境矛盾冲突的结果。 |
美国人讲独立战争，就会要求学生做小组研究，探讨其发生或不发生的原因，到头来连独立战争是否会发生都是一个问题。
——题记
1、四大因素扼杀了中国人的创造力
英国著名学者李约瑟[1]早在100多年前就疑惑：为什么中国的科技在唐宋时代就已领先西方，却在明清时代落后下来。对此，人们一向认为这主要是儒家思想的影响，或是小农经济的局限。但我经过多年的研究与思考后认为，中国人创造力不足更多是当今教学方法的僵化与知识运用的不足所造成，这主要有四大因素的作用。
[1] 李约瑟（1900年-1995年），英国近代生物化学家和科学技术史专家。所著《中国的科学与文明》（即《中国科学技术史》）对现代中西文化交流影响深远。
扼杀因素一：思维标准化
|
“孩子们入学时像个 ‘问号’，而毕业时像个 ‘句号’。” ----教育家尼尔·波斯特曼 |
思维标准化是扼杀中国人创新思维的首要因素。它突出表现为：思维功能固着、权威迷信、思维惰性。而这一切都可谓时下之“应试教育”不可避免的后果。”。例如，1998年某省的高考作文题是《坚韧—我追求的品格》，对此该省上万名家庭健全的考生竟都以‘我自幼父母相亡，独自一人承担家庭重任成长至今’的公式化的虚假构思开题，这简直令人不可思议！
所以，再没有比高考更加助长人的思维标准化了，因为所有的知识获取都应是‘进行时态的’，而非是‘完成时态的’。可高考的训练过程却让人把所有的知识都当成完成时态，促使孩子在学习中，只在乎“什么是标准答案，”不在乎“知识是怎样获取的”。其结果，学生的思维越来越趋同，想象力越来越枯萎，满脑子装的尽是标准答案。换言之，知识传授的僵化是思维标准化的罪魁祸首。而没了想象力与问题意识，哪里来的知识的更新与进步？！
西方教育与我们的根本不同在于：它从小学就培养学生的问题意识与批判思维。例如，中国人讲辛亥革命，必然是讲时间、地点、人物、事件、意义等，到头来要求学生像流水账一样记下这一切；而美国人讲独立战争[1]，就会要求学生做小组研究，探讨其发生或不发生的原因，到头来连独立战争是否会发生都是一个问题。
|
知识小链接3-1：什么是创造力的狭义论 美国著名心理学家吉尔福德（Guilford）认为，创造力本质上是由聚合思维和发散思维组成的，这便是创造力的狭义论。创造力的狭义论认为，聚合思维和发散思维之间存在着互补的关系：聚合思维是把解决问题的各种可能性都考虑到之后，再寻求一个最正确或最佳的办法，而发散思维是则是围绕问题多方寻求解决问题的答案的过程。 也就是说，聚合思维很强调对已有信息和知识的理解和运用，而发散思维则强调对未知信息和知识的想象和假设。所以，聚合思维和发散思维相辅相成，对立统一，其交互发展构成了个人创造力的基础。 |
[2] 独立战争（1775–1783），一开始是主要发生于大英帝国和其北美十三洲殖民地的革命者之间的一场战争。这场战争主要是始于为了对抗大英帝国的经济政策，但后来却因为法国、西班牙及荷兰加入战争对抗大英帝国，而使战争的范围远远超过了英属北美洲之外。1783年订定的巴黎条约承认了美利坚合众国的独立。
推荐 收藏 导入论坛 等级(0) 编辑 管理 查看(227) 评论(0) 评分(0/0)
TAG: